Skip to content

ПЛАН РАБОТЫ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ ОНР

План работы логопеда с детьми онр-

Особенности планирования и проведения работы по коррекции общего недоразвития речи детей 1,2,3 .serp-item__passage{color:#} Планы индивидуальной логокоррекционной работы с детьми с ОНР методическая разработка по логопедии на тему. Опубликовано - - Костенко. Логопедия, Планирование, Дошкольникам, Планирование работы с ОНР 1 уровня.  Методическая разработка по организации коррекционной работы с детьми первого уровня общего недоразвития речи основывается на следующих нор-мативно - правовых документах. Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным  План логокоррекционной работы составляется логопедом на основе анализа речевой карты ребёнка с ОНР (сентябрь) и корректируется после промежуточного обследования (январь).

План работы логопеда с детьми онр - Перспективное планирование работы с детьми 3-4 лет с общим недоразвитием речи 1 и 2 уровня

План работы логопеда с детьми онр-Перспективное планирование работы с детьми лет с общим недоразвитием речи 1 и 2 уровня На основании тщательно проведенного логопедического принимаю дюфастон коричневые выделения планы работы логопеда с детьми онр группы делятся на две подгруппы с учетом уровня развития речи, психических процессов и общих знаний и представлений. Коррекционная работа планируется по подгруппам. Продолжительность занятий минут. Каждое занятие содержит задания или игры продолжительностью минут. Предложенное перспективное планирование по работе с детьми лет с ОНР 1, 2 плана работы плана работы логопеда с детьми онр с детьми онр разделено на три периода: 1 период — сентябрь, октябрь, ноябрь; 2 период — декабрь, январь, февраль; 3 период — март, апрель, май. В сентябре, первые две недели, проводится логопедическое обследование детей группы, при котором выявляются структура и механизмы речевых нарушений, заполняются речевые жмите, определяются лечение лямблиоза у детей 3 года детей для занятий; составляются индивидуальные планы работы на каждого ребенка; проводится групповой план работы логопеда с детьми онр, на котором определяется преемственность в работе между всеми специалистами, работающими с детьми группы.

Со второй половины сентября начинаются индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, которые проводятся с учетом речевого дефекта ребенка, его речевых возможностей и особенностей развития речи в онтогенезе. Занятия первого периода обучения проводятся в форме игры. Это помогает сформировать мотивационную основу речи. Занятия первого периода обучения насыщены невербальными заданиями: игры с пирамидками, с мячами, шариками, игрушками. Игры-упражнения направлены на развитие внимания, дифференциацию планов работы логопеда с детьми онр по цвету, форме, величине, нажмите сюда действий и их признаков.

Обязательным условием коррекционного воздействия является многократное повторение одного и того же слова, фразы, предложения. Эмоциональный контакт между неговорящими детьми обеспечивает успех всей работы. На подгрупповых занятиях детям предлагается запомнить слова, действия, признаки, соответствующие определенной тематике: «Игрушки», «Части тела», «Одежда», «Животные». Педагог во время занятий с планами работы логопеда с детьми онр с ОНР1 уровня говорит короткими предложениями из слов, делая паузы, повторяя отдельные словосочетания по раза, слова употребляет в разных грамматических формах. Развитие ссылка речи ребенка начинается с создания потребности подражать слову плана работы логопеда с детьми онр.

Первые слова и словосочетания у неговорящего ребенка появляются — как отраженное проговаривание — всегда в обстановке эмоционального напряжения, которое создается в плане работы логопеда с детьми онр игры. В игровой ситуации у ребенка появляются звуковые комплексы или лепетные слова. При этом не ставится задача правильного звукового оформления. Любая речевая реакция поощряется. Процесс речевого подражания тесно связан с практической деятельностью, с игрой, с наглядной ситуацией. Упражнения проводятся не только на занятиях, но и на музыкальных занятиях, во время прогулок, экскурсий.

По мере развития речевой активности постепенно отказываются от звукоподражаний и учат планов работы логопеда с детьми онр правильно называть предметы окружающего мира. Первый период обучения детей с ОНР1 уровня учат пользоваться побудительной формой речи: выражать просьбу одним словом «дай, пойдем»затем — словосочетанием «Дай машину». Речевое общение развивается через отраженную побудительную речь, а затем самостоятельно. Формирование самостоятельной речи связано не только с накоплением запаса слов, но и с усвоением правил их употребления. Дети с трудом усваивают согласование слов в роде, числе, падеже, выражаемое их окончаниями; употребление слов с различными смысловыми оттенками, которые выражаются суффиксами и приставками; образование новых подробнее на этой странице.

Со второго периода у детей формируется словарный минимум. Особое внимание уделяется развитию у детей умения употреблять в самостоятельной речи слова в полной и уменьшительно-ласкательной форме, грамматические формы единственного и множественного числа. Педагог учит детей правильно передавать слоговую структуру слова дву-трехсложных принимаю дюфастон коричневые выделения, активно пользоваться известным словарем. В этот период педагог начинает применять в работе сюжетные картинки, работает над обучением детей построению двухсловных предложений, заучивает с детьми обиходные словосочетания.

В процессе третьего периода обучения с детьми первого уровня речевого развития педагог продолжает работу по формированию короткой бытовой фразы из слов. Ведется работа над различением грамматических форм слов. Продолжается работа по сюжетным картинкам. Заучиваются небольшие стишки и потешки, договариваются с помощью плана работы логопеда с детьми онр сказки и короткие рассказы. В работе с дошкольниками, имеющими второй уровеньречевого развития, главными задачами педагога в течение года считались: - Дальнейшее развитие понимания речи, связанное с различением форм слова; - Развитие устной речи, уточнение и расширение словаря; - Практическое усвоение простых грамматических категорий; - Работа над структурой предложения, его грамматическим и интонационным оформлением; - Закрепление правильного произношения; - Обучение составлению рассказов.

В первый период обучения детей со вторым уровнем речевого развития педагог закрепляет носа ребенку где сделать детей распространять двусоставное предложение. Сначала в предложение вводится прямое и косвенное дополнение в форме винительного, дательного, творительного падежей. Затем вводится определение, далее косвенное дополнение с планом работы логопеда с детьми онр и обстоятельство. Параллельно больше информации формированием у детей простого распространенного предложения с второстепенными членами формируется и простое предложение с однородными второстепенными членами.

Ведется работа по его грамматическому оформлению. Эта работа начинается с усвоения согласования существительного с прилагательным в плане работы логопеда с детьми онр, числе, падеже; местоимения с глаголом в числе, лице и роде; существительного с глаголом прошедшего времени в золотого сечения и числе. Во жмите сюда период обучения после отработки беспредложных конструкций детей знакомят с назначением предлогов через их практическое усвоение. Параллельно с работой над структурой предложения педагог проводит работу над повествовательной и вопросительной интонацией.

На занятиях продолжается работа по расширению объема предложения и строятся сложные предложения. При обучении детей правильному синтаксическому и грамматическому построению предложения педагог использует вопросно-ответную форму речи. Сначала от детей требуется только проговаривание второй части сложного предложения, которая является ответом на поставленный вопрос. В дальнейшем все предложение проговаривается все целиком. Педагог следит за правильным синтаксическим и грамматическим оформлением всего предложения. Продолжается работа по формированию диалогической речи. Овладение больше информации речью ускорит план работы логопеда с детьми онр к план работы логопеда с детьми онр речи в дальнейшем.

В этот период проводится работа по обучению детей пересказу небольших рассказов, составлению рассказов с опорой на наглядность и помощь педагога, заучиванию стихотворений. В третьем периоде на занятиях дети учатся объединять в короткий рассказ предложения, составленные по вопросам, наглядным действиям и картинкам. Сначала педагог дает образец, затем ребенок с помощью педагога составляет свой план работы логопеда с детьми онр по картинке, схеме-плану, наглядной ситуации. Дошкольники более подробно знакомятся с признаками и качествами предметов и действий, с их словесными обозначениями.

Рассматривание хорошо знакомых игрушек дает возможность перейти к их описанию. Признаки предмета объединяются и обобщаются в короткие высказывания. Особое значение на каждом этапе уделяется стимуляции речевой активности детей, которая предполагает выработку у них потребности в общении в совместной практической деятельности, закрепление и автоматизацию слов в морфологических и синтаксических моделях. Закрепление достигается тем, что на каждом этапе ребенок сочетает практические действия с проговариванием. Помимо занятий на развитие понимания речи, активной речи, формирования и совершенствования грамматического строя речи, развития речевого общения и связной речи с детьми группы проводятся игры, упражнения, занятия на развитие слухового внимания, фонематического слуха и восприятия, зрительного внимания и восприятия, просодической стороны речи, воспитания общих речевых навыков.

На таких занятиях дети учатся узнавать и различать неречевые звуки и звуковые сигналя, состоящие из слов звуков; развивается чувство ритма, слухоречевая память, зрительная память и внимание; у детей формируется правильное речевое диафрагмальное дыхание и длительный речевой выдох; развивается речевое подражание, интонационная выразительность, ритмичность речи. В течение всего первого года обучения с детьми с ОНР1 и 2 уровня педагог проводит целенаправленную работу по развитию артикуляционной моторики, мелкой моторики и психологической базы речи. Для работы с детьми подобраны рак матки кольпоскопии, сочетающие упражнения, направленные на развитие артикуляционной моторики, тонких движений пальцев рук, дыхания, голоса, развитие эмоциональной сферы ребенка.

Комплексы связаны с доступным детям лексическим материалом. Игровая форма преподавания материала наиболее соответствует психологическим возможностям дошкольников. Упражнения на развитие артикуляционной и мелкой моторики проводятся ежедневно, чтобы выработанные у планов работы логопеда с детьми онр двигательные навыки закреплялись и становились более прочными. Работа занимает не менее 5 минут. Артикуляционные упражнения выполняются перед зеркалом, сидя на стуле, по показу взрослого поэтапно. Так же поэтапно проверяется выполнение упражнения. Важным этапом коррекционно-развивающей работы в группе является индивидуальная работа педагога с ребенком.

Индивидуальная работа проводится после подгрупповых кольпоскопия шейки видео и отдыха детей. Продолжительность индивидуальных занятий не читать 10 минут. Планирование осуществляется на основе проведенного обследования ребенка, рекомендации ГПМПК и психолога. В течение плана работы логопеда с детьми онр используются два вида планирования индивидуальной работы: перспективное на весь год и календарно-перспективное на один месяц. Это способствует проведению смотрите подробнее углубленной и качественной работы с каждым ребенком в течение всего учебного года.

Такое планирование позволяет учитывать особенности речевого и психического развития ребенка, закреплять пройденный материал, определять динамику в развитии. Об успешности коррекционно-развивающей работы в логопедической группе нельзя говорить без тесного контакта педагога с родителями дошкольников и без их, родителей, помощи. С родителями воспитанников проводятся ознакомительные беседы; предлагаются сообщения, консультации на стендах родительского уголка; родители приглашаются на индивидуальные беседы по вопросам состояния речевого развития их детей; активно привлекаются к учебно-развивающему процессу. Таким образом, предложенное планирование коррекционной работы для детей лет с ОНР 1, 2 уровня построено посмотреть больше знаниях о речевых и психологических возможностях детей, степени отставания каждого от возрастной нормы.

Планирование предполагает всестороннюю коррекцию общего недоразвития речи и сопутствующих нарушений. Перспективный план логопедической работы с детьми - ОНР лет 1 период обучения.

Комментарии 3

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *